Caruso C., Müller K., Schössow M. & Wagener M. (2020) Entwicklung digitaler Lernangebote für außerschulische Lernorte. In: Beyer L., Gorr C., Kather C., Komorek M., Röben P. & Selle S. (Hrsg.) Orte und Prozesse außerschulischen Lernens erforschen und weiterentwickeln. LIT Verlag, Berlin.

Caruso, C. (2020). Animals, Apps and Language Learning. Digitale Lernaufgaben für die Grundschule. In: Grundschulmagazin Englisch 2/2020, (S. 32-35).

Schössow, M. & Keiler, P. (2020). Science Lab Rheinstation - Unterrichtskonzeptionen am außerschulischen Lernort. In: k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung (1/2020), (S. 112-134).

Suckut, J. & Förster S. (2020). Ein Kategoriensystem zur digitalisierungsbezogenen Be-schreibung von schulischen und hochschulischen Lehr-Lernumgebungen. In: Kaspar, K., Becker-Mrotzek, M., Hofhues, S., König, J. & Schmeinck, D. (Hrsg.), Bildung, Schule und Digitalisierung (S. 433-438). Münster: Waxmann.

Rüth, M., & Kaspar, K. (2020). Exergames in formal school teaching: A pre-post longitudinal field study on the effects of a dance game on motor learning, physical enjoyment, and learning motivation. Entertainment Computing, 35, 100372. Online verfügbar

Rüth, M., Breuer, J., Morten, T. & Kaspar, K. (2020). Bedeutet mehr Feedback auch mehr lernen? Die Wirkung von erweitertem und korrigierendem Feedback in einem digitalen Quizspiel auf die Lernleistung. (S. 25-30) Münster: Waxmann.

Rüth, M., Zimmermann, D. & Kaspar, K. (2020). Mobiles Eye-Tracking im Unterricht: Analyse der visuellen Aufmerksamkeit von Lehrpersonen zur Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung. (S. 222-228) Münster: Waxmann.

Cammann, F., Darge, K., Kaspar, K. & König, J. (2020). Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung. Erfassung und Struktur von anwendungsbezogenem Methodenwissen als Aspekt studentischer Forschungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Themenband Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung, 21, (S. 13–37). Online verfügbar

Gerhard, K., Kaspar, K., Rüth, M., Kramer, C., Jäger-Biela, D. & König, J. (2020). Entwicklung eines Testinstruments zur Erfassung technologisch-pädagogischen Wissens von Lehrpersonen. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 365–370). Münster: Waxmann.

Hasenberg, T. (2020). Drei Arten von Wegen für Level 3. Überlegungen zur Gestaltung von Aufgabensets für den Anforderungsbereich III im Fach Geschichte. In: Geschichte für heute. Zeitschrift des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands 2, (S. 7-20).

Jäger-Biela, D., Kaspar, K., & König, J. (2020). Lerngelegenheiten zum Erwerb von digitalisierungsbezogenen Medienkompetenzen. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 66-72). Münster: Waxmann.

König, J., & Bremerich-Vos, A. (2020). Deutschdidaktisches Wissen angehender Sekundarstufenlehrkräfte. Testkonstruktion und Validierung. Diagnostica, 66 (2), 93-109. Online verfügbar

König, J., Darge, K., & Kramer, C. (2020). Kompetenzentwicklung im Praxissemester: Zur Bedeutung schulpraktischer Lerngelegenheiten auf den Erwerb von pädagogischem Wissen bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (Edition), (S. 67-95). Online verfügbar

König, J., Jäger-Biela, D., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43 (4), 608-622. Online verfügbar

Bulizek, B., Freudenau, T.,  Habicher, A., Hasenberg, T., Heim, K., Jäger, K., Pitton, A., Preuß, C., (2020). Potenziale digitaler Lehre und digitaler Kooperations- und Unterstützungsangebote zur Förderung der Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrer*innenbildung. In: M. Beißwenger, B. Bulizek, I. Gryl, F. Schacht (Hrsg.). Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung (S. 209-233). Duisburg: UVRR. Online verfügbar

Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2020). Classroom videos or transcripts? A quasi-experimental study to assess the effects of media-based learning on pre-service teachers' situation-specific skills of classroom management. International Journal of Educational Research, 103.  Online verfügbar

Abbott, D., Bresges, A., Falconer, K., Genz, F., Hoffmann, S., MacIsaac, D., Roberts, A., Weber, J. (2019). Adding Student Video Projects to Physics Courses. In: The Physics Teacher, 57(4), (S.224–228.). https://doi.org/10.1119/1.5095375

Hasenberg, T., Plietker, A., Westerkamp, A. (2019). Kontroversität mit Qualität. Ein Modell für sprachliche Gegenwartsorientierung in gesellschaftswissenschaftlichen Fächern. In: C. Caruso, J. Hofmann, A. Rohde & K. Schick (Hrsg.), Sprache im Unterricht. Ansätze, Konzepte und Methoden (S. 161-176). Trier: WVT.

Sacher, J. (2019). Sich als Mitglied einer Diskursgemeinschaft erfahren – Forschen lernen durch Forschendes Lernen. In W. Dannecker & A. Schmitz (Hrsg.), Deutschunterricht auf dem Prüfstand. Empirisches Arbeiten im Master of Education (S. 17-39). Wiesbaden: Springer.

Gerhard, K., Heuser, V., König, J., Melzer, C., & Kaspar, K. (2019). Eine quasi-experimentelle Studie zur Förderung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht durch ein rollenspielgestütztes Lehr-Lernformat. Herausforderung Lehrer_innenbildung, 2 (3), 346-364. Online verfügbar

Glutsch, N., & König, J. (2019). Pre-service teachers' motivations for choosing teaching as a career: Does subject interest matter? Journal of Education for Teaching, 45 (5), 494-510. Online verfügbar

Hanke, P; König, J. & Jäger-Biela, D. J., Becker-Mrotzek, M., Pohl, T., Schabmann, A., Schmitt, R. & Träuble, B. (2019). Professionelles Wissen von Lehramtsstudierenden zum basalen Lesen- und Schreibenlernen – ein interdisziplinäres Projekt. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr,  A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, & A. Wildemann (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, (S. 52-58). Springer: VS. Online verfügbar

König, J., Gerhard, K., Kaspar, K., & Melzer, C. (2019). Professionelles Wissen von Lehrkräften zur Inklusion: Überlegungen zur Modellierung und Erfassung mithilfe standardisierter Testinstrumente. Pädagogische Rundschau, 73 (1), 43-64. Online verfügbar

Sacher, J. (2019). Hochschuldidaktische Potenziale von Konversations- und Gesprächsanalyse im Kontext Forschenden Lernens in der Lehrer*innenbildung. Herausforderung Lehrer_innenbildung , 2 (2), 1-19. Online verfügbar

Thevis M., & Wagener M. (2019). Die Relevanz und Umsetzung inklusiver Medienbildung am Beispiel von Tablets - Mithilfe von Design Thinking in innovative Prozesse einsteigen und Probleme aus der Unterrichtspraxis definieren und lösen. In A. Bresges & A. Habicher (Hrsg.), Digitalisierung des Bildungssystems - Aufgaben und Perspektiven für die LehrerInnenbildung, Band 12 (S. 157-166). Münster: Waxmann.

Großschedl, J., Welter, V. & Harms, U. (2018). A new instrument for measuring pre‐service biology teachers' pedagogical content knowledge: The PCK‐IBI. Journal of Research in Science Teaching. Online verfügbar

Suckut, J. (2020, September). „Entwicklung einer Kategorisierung zur handlungsnahen Beschreibung digitalisierter Lehr-Lernumgebungen“; Vortrag auf der GFD-Tagung "Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse", Regensburg, Deutschland.

Thünemann, H.; Hasenberg, T. (2020, Februar) Neue Aufgabenformate und -kulturen für historisches Lernen mit digitalen Lernmaterialien. Im Rahmen des Expert*innen-Workshops "Bedrohte Ordnungen. Digitales Lernen im Geschichtsunterricht", Tübingen, Deutschland.

Vortrag von Plietker, A.; Hasenberg, T. (2020, Februar) Relativ klar, relativ offen, relativ differenziert – Bildung für die Welt in den Gesellschaftswissenschaften als Prozess des situativen und diskursiven Empowerments. Im Rahmen der fachdidaktischen Tagung "Relativität und Bildung. Herausforderungen und Grenzen des Relativen" der Tübingen School of Education, Tübingen, Deutschland.

Gerhard, K., (2020, Februar) Inklusionsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften. Im Rahmen eines Workshops an der Universität Duisburg-Essen, Duisburg, Deutschland.

Caruso, C., Hofmann, J. & Rhode, A. (2019, August). Complex Digital Tasks for Young EFL Learners. Vortrag auf der 8th International Conference on Task-Based Language Teaching, Carleton University, Ottawa, USA.

Heuser, V. (2019, Juli). Development and Evaluation of a Seminar Concept for Inclusive Teacher Education. Vortrag auf der 7th International Conference on Inclusion, University of Massachusetts, Amherst, USA.

Buttlar, A.-C., Garcia, M., Kupetz, M., Sacher, J. & Winterscheidt, J. (2019, Juni). Unterrichtsinteraktion im Fokus – fächerübergreifende Relevanzen gesprächsanalytischer Arbeit in der Lehrer*innenbildung. Vortrag auf dem KALEI-Kolloquium der Martin-Luther-Universität, Halle-Wittenberg, Deutschland.

Caruso, C. & Hofmann, J. (2019, März). Participatory Culture, TBLT and iPads: Integrating Digital Media into the EFL Classroom, Vortrag auf der internationalen Konferenz „Educating the Global Citizen. International Perspectives on Foreign Language Teaching in the Digital Age“, Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland. 

Sacher, J. (2019) ‘right here in the middle we have a really big drawing': Social positioning, interaction architecture and interaction in the inclusive classroom. Nachwuchsworkshop am Institut für Deutsche Sprache zum Thema "Social Positioning in everyday interaction“, Mannheim, Deutschland.

Huynh, I., Sacher, J., Suckut, J. (2019, Mai) Gesprächsanalytisch mit inklusivem Unterricht arbeiten, oder: Wo kommen Forschungsfragen her? Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Inklusive Bildung - Forschungsprozesse im Kontext von Inklusion“ an der Universität zu Köln, Deutschland.

Cammann, F., Darge, K., Kaspar, K., & König, J. (2019, Februar). Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Messung des anwendungsbezogenen Forschungsmethodenwissens von Lehramtsstudierenden. Vortrag im Rahmen der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung „Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen“, Köln, Deutschland.

Förster, S., Jäger-Biela, D. J., Kaspar, K., & König J. (2019, Juni). Veränderung berufsbezogener Überzeugungen bei angehenden Lehrkräften in Deutschland – Quer- und Längsschnittanalysen unter Berücksichtigung von Lerngelegenheiten. Vortrag auf dem Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung "Bildungsprozesse in heterogenen Kontexten", Basel, Schweiz.

Förster, S., Kaspar, K., & König J. (2019, September). Wie sehr glauben Lehramtsstudierende schwierige Situationen und Herausforderungen aus eigener Kraft heraus erfolgreich und kompetent bewältigen zu können? Vortrag im Rahmen der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften, der Arbeitsgruppe Empirisch-Pädagogischer Forschung und Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht "Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung", Münster, Deutschland.

Gerhard, K., Kasper, K., König, J., & Melzer, C. (2019, Februar). Der Einfluss von Lerngelegenheiten auf das pädagogische Wissen für inklusiven Unterricht bei angehenden Lehrkräften. Vortrag im Rahmen des Symposium "Qualitätssicherung in der Lehrerbildung: Innovative Ansätze zur Messung kognitiver Kompetenzmerkmale angehender Lehrkräfte“ auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung „Lehren und Lernen in Bildungsinstitutionen“, Köln, Deutschland.

Jäger-Biela, D. J., König, J., & Nehls, C. (2019, Februar). Angebot und Nutzung von Lerngelegenheiten und die Bedeutung für den Erwerb des Pädagogischen Wissens. Analysen von Lehramtsstudierenden und angehenden Lehrpersonen im Vorbereitungsdienst bzw. Referendariat. Vortrag auf der 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.

Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2019, März). Video oder Transkript? Situationsspezifischen Fähigkeiten von Klassenführung bei Lehramtsstudierenden im Master. Vortrag auf der 4. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung "Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale“, Hildesheim, Deutschland.

Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2019, Februar). Video und/oder Transkript? Förderung der situationsspezifischen Fähigkeiten von Klassenführung bei Lehramtsstudierenden. Vortrag im Rahmen des Symposiums "Professionelle Kompetenz von Lehrkräften zur Klassenführung“ auf der 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.

Rüth, M., & Kaspar, K. (2019, Februar). Exergaming im Sportunterricht: Längsschnitteffekte von Computerspielen auf Lernen, intrinsische Motivation und Spaß an körperlicher Aktivität. Vortrag auf der 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln, Deutschland.

Schössow M., Wagener M., Genz F., Arndt H., Bresges A. (2019) Virtual Rhine - Der Rhein als virtuelle Realität in der Lehramtsausbildung. Deutsche Gesellschaft für Limnologie e.V., Jahrestagung 2019 in Münster

Dinter, P., Hanke, P., Becker-Mrotzek, M., König, J., Pohl, T., Schabmann, A., Träuble,  B., Jäger-Biela, D. J. (2018, September). Entwicklung des professionellen Wissens von Lehramtsstudierenden zum Schrifterwerb. Beitrag für die 27. Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik, Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE): Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule, Frankfurt am Main, Deutschland.

Caruso, C., Hofmann, J., Melzer, C., Rohde, A., Sacher, J., Suckut, J. & Wiktorin, D. (2019, September). Open Access Publishing in der Lehrer*innenbildung: k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung. Posterpräsentation auf den Open-Access-Tagen 2019, Universität Hannover, Deutschland. Online verfügbar unter: https://zenodo.org/record/3464158#.XfyVkS1oQfE

Heuser, V. (2019, Juli). Challenging Situations in Inclusive Classrooms – Development and Evaluation of a Seminar Concept for Inclusive Teacher Education. 7th Annual International Conference and Symposium on Inclusion, Amherst/MA, USA. Online verfügbar

Suckut, J. & Sacher, J. (2019, April). Studierende als Forschende - Vorstellungen zu Forschung reflexiv erfahrbar machen. Auf der Tagung der Gießener Offensive Lehrerbildung "Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung - Theoretische und Empirische Zugänge", Universität Gießen, Deutschland.

Suckut, J. (2019, Februar). Vorstellungen von Lehramtsstudierenden über Forschung und fachdidaktische Forschung. Poster auf der GEBF-Tagung 2019 "Leben und Lernen in Bildungsinstitutionen", Köln, Deutschland. Online verfügbar

König, J., Kaspar, K., Melzer, C., Zenner, J., Gerhard, K., Cammann, F. & Jäger-Biela, D. (2018, Februar). Qualitätssicherung. Poster im Rahmen der Tagung „Sprache im Unterricht“. Köln, Deutschland.